La evaluación de los aprendizajes en universidades colombianas

Este nuevo aporte que comparte, es el resultado del proceso investigativo que se ha venido adelantando dentro de la línea temática de: evaluación, aprendizaje y docencia, recogidas en distintas publicaciones del autor. No cabe duda que gran parte de la actividad de los profesores y de las instituciones en los diferentes niveles del sistema educativo se ocupan y concentran en evaluar los desempeños de los estudiantes, conllevando grandes esfuerzos con momentos de tensión e incertidumbre por las implicaciones que tienen los resultados para los proyectos de vida de las personas. Pese a demandar recursos y esfuerzos, se concentra más en un requisito para cumplir con regulaciones de promoción, calificaciones, reportes, clasificación, promoción y gestión administrativa que se rige en cronogramas y deben adelantar los profesores como parte de su función. La sociedad, las autoridades educativas, los estudiantes y profesores, continúan privilegiando nociones en torno al sentido, uso y finalidad de la evaluación, centrada en los resultados, la calificación, lo cuantitativo, lo sancionatorio y excluyente, dando por hecho que ese debe seguir siendo el papel de la evaluación. Se margina el sentido formativo, para el aprendizaje y como aprendizaje de esta tarea fundamental en la educación que aún continúa sin mostrar cambios que evidencien que se está superando la noción tradicional de evaluación y menos que la educación esté respondiendo a este tradicional reto de transformar las prácticas evaluativas centradas en la Racionalidad Técnica, para dar paso a la Racionalidad Práctica que se concentra los usos de la evaluación con propósito formativo, reconociendo la naturaleza misma de la evaluación, la complejidad de los aprendizajes, los distintos ritmos de los estudiantes, sus intereses, necesidades y potencialidades diferenciadas al momento de aprender. Esta obra aporta desde la investigación evidencias en torno a los problemas centrales de la evaluación como aporte valioso para reiterar la necesidad de cambios profundos en su sentido y uso como fundamento para renovar las prácticas de docencia, enseñanza y aprendizaje.